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云南教師資格面試 試講如何才能讓你出彩?
信息來源:云南山香教育??2017-12-25

一、什么是模擬上課(試講)?

“模擬上課”與“真實上課”的主要區別是沒有學生的直接參與,也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”,它要求要教師作好充分的預設并在相應的學生活動環節中巧妙過渡。跟說課相比,“模擬上課”它更側重于教師綜合素質和實踐能力的反映,因此也更適合當前的教改趨勢。

從中可以看出它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動,突出教學活動中的主要矛盾和本質特征,同時又能摒棄次要的非本質因素,使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來,具有省時的特點。

它把傳統的說課和上課合二為一、濃縮并結合、展現了教師的綜合素質。所以說對教師的要求更高了。 模擬上課有這幾種形式:第一,“獨角戲”,這種形式都用在評比性活動中,沒有“學生”只有教師,要求教師表演不同的角色,達到上課效果;第二“互動式”,這種形式往往用在研討活動中,這時聽課老師人人變成了“學生”,講課教師的提問,由聽課老師回答,有時為了達到教研探討的目的,這些“學生”會故意“刁難”老師,提出一些讓老師沒有考慮到的問題,從而“考驗”上課老師的應變能力,在模擬上課的過程中常?;嵊興嘉幕鴰ㄉ料?,同事之間針對一個問題會展開熱烈的討論,而這些問題都是平時上課經常遇到的,所以就更有針對性。



二、模擬上課(試講)與說課的區別


說課要說教材的內容、地位、教學目標、重難點、不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然,比較側重理性層面。

筆者認為模擬上課則是說課的延伸和補充,選取說課的教學流程這一部分把它具體化,把“教材的內容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課而表現出來,更側重于它的實踐性,教師在模擬上課過程中模仿實際教學,但沒有學生的配合,需把40分鐘的實際課堂教學在15分鐘之內展現出來。

但模擬上課與說課中說的說教學流程有一個共同的特點,就是不能平均使力,應抓住本節課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破,詳細闡述。



三、如何使模擬上課(試講)的脫穎而出

1、要找準身份。

模擬上課沒有面對面的學生配合,完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真,而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質,首先幽囚教師找準身份,這是上好模擬課的關鍵,上課者是老師,評委是學生,重要的內容可換位學生進行角色扮演,用學生的語氣說出學生的。忌照本講解,目中無“生”。教師按照準備好的教案按部就班講下去,沒有預設,沒有對話,自言自語,眼前沒有學生,心中更無學生。



這課堂是上給評委聽的,目的就是想在評委面前展現自己的教學才能——課堂為誰服務?試想,教學不面向學生,目中無“生”,你還會有好的教學效果嗎?



2、要有清晰、新穎的教學思路。


 模擬上課在新課改的背景下、環境中,必須要體現新的理念,教無定法,貴在得法。要有清晰的教學思路,情境創設需直觀,問題要突出,幾個主要問題的解決過程要實效。

最好能清楚地展現預設如何做,可能出現各種不同的學情,巧妙地抓學情進行教學,生動真實地模擬上課的片斷,重點要突出,理念要先進。特別是在競賽中,同一課題只有新中更穎,才可能達到出奇制勝,脫穎而出,得到較好的評價。忌面面俱到,蜻蜓點水。如果一堂課的容量太大了,但又要在一定時間內完成,每個教學環節的教學就顯得很倉促,沒有讓學生把內容讀熟學透,都是蜻蜓點水,一晃而過。



3、要把握好時間。


模擬上課的時間通常只有10分鐘左右,畫龍點晴,通常選精華部分來模擬,要創設有效、實用的引入,開門見山也可以了。2至3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內容,巧妙地模擬學生獲得知識過程。

在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚,理解所說。



4、要有充分的自信。


模擬上課時,老師一上講臺就要有充分的自信,給別人的第一感覺是這個老師精神狀態不錯。然后你開始像正常上課那樣進行,話不一定要多,但是每句話每個字都要說清楚響亮,而且最好要有停頓和變化。

盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現,而且不要有過多的口頭禪??翁玫納鞘裁?

是情!是學生的學習熱情,是教師投身課堂的激情。然而,在模擬課堂上,如果教師沒有一點感情,說話聲音很輕,語調平平淡淡,似乎是催眠曲。教師沒有感情,又怎么能調動學生的學習情趣?死氣沉沉的課堂會有什么教學效果?



5、靈活處理師生互動環節。


模擬上課最難處理的就是師生互動環節。因為這時候沒有學生的配合,那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環節過渡呢?

一般有兩種處理方法,一是教師模仿學生的說出學生的回答,二是用一個短停頓表現是學生的活動,然后用教師自己的話來進行后面的內容。比較傾向第二種方法,因為這更符合模擬上課的要求。

第二種方法具體操作的時候,又分兩種情況,有的學生回答語言沒有什么太大的意義,比如簡單的問答式,只要教師給予停頓就好了,而有的內容是要求學生給出的是課堂教學的重點或者是教學目標,這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來,比如“正如剛才同學們說的那樣,我們知道了……”比如:交流時該注意些什么?

交流時該怎么表達自己的觀點,又該如何吸納別人的建議?有不同意見時該怎么辦?小組內的分工怎樣……教師就是簡單地講一句:下面進行小組討論吧。交流好了也是說一句:嗯,大家發言都很積極,很好!就這么匆匆而過,也沒有進行總結,當然也沒什么引導和啟發,小組合作學習,有名無實,形同虛設。

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